仙女棒 手作工坊

幼稚園老師也要儘量避免「揠苗助長」；必須等到孩子從玩耍自然發展為先、

思考再行動的行為模式後，才能展開抽象學習，加速引導孩子「成人化」。

帶著孩子從做中學

值得注意及深思的是，成人世界所要求、預期的「專注」，對這個年齡層的孩子而言，其實極為不自然。

孩子在發展過程中，應該是透過活動來探索世界，才合乎自然，對男孩尤其如此！

如果我們要求這個年紀的孩子「安靜坐好」，專注學習字母等對這個發展階段而言較無意義的知識，

不難想見有些孩子會出現「注意力缺乏」的情況。其實，我們毋須如此過慮。

另一方面，相較於一群四歲小朋友快樂熱情的玩耍，

如果有群四歲大孩子居然違反天性的「安靜坐好」，這才讓人擔心。

孩子如果能透過玩耍而邁向學習的發展階段，並確實度過該階段，那麼過一段時間，

他自然會發展出專注力。

有的孩子才四歲，根本還沒做好學習準備，就開始接受正規學校教育，

老師也被迫立即開始教授文學與數學。小朋友還沒學會安靜坐好及正確握筆

（這種情形通常男生多於女生），因此不願遵守老師的規範，想出各種方法來耗時間，

例如從椅子上跌下來，或在教室內亂跑。

華德福教育著重於強化及發展孩子在幼年時期的「活動」智能，

包括提供各種機會，例如體驗式學習、以個人經驗為主的參與式學習，

或相對於外顯式學習的隱含式學習。換句話說，就是做中學。

這種學習方式能配合孩子的好動天性，而非刻意強制學童「安靜坐好」。

對於那些四歲前就入學的孩子來說，由於尚未培養出必要的社交及行為能力，

因此更難以達到「安靜坐好」這項要求。一再叮嚀或逼迫，

不僅孩子會出現焦慮與壓力，老師也因為必須「應付」這些還沒準備好上學的小朋友，

導致教學效率極不理想。然而，這些都只是短期影響，我們還必須審慎思考及研究長期後果。

華德福的孩子只會玩？

現代的教育文化已面臨危機，你的孩子是否養成被動倚賴的習慣，

必須一個口令一個動作？孩子是否習慣性尋求成人的贊同，來證明自己的努力？

我們是否將孩子活潑好動的天性視為「麻煩」？有鑑於上述令人擔憂的趨勢，

大家逐漸認為華德福教育重視孩子活潑好動天性的特點，

對於飽受主流文化「壓抑行動」的孩子，具有重要的治療效果。

壓力來源包括電視節目、電腦、大人對兒童安全的考量、太早接受智力教育等等。

幼兒教師可以為兒童創造機會，培養自動自發的習慣，也就是對活動的熱愛，

而這正是華德福幼兒教育的基本原則。接著，孩子會養成另一個習慣，就是自我引導，

透過創意遊戲發掘到創造的快樂，習慣在遇到困難時，發揮創意想出解決辦法或替代方案。

感官體驗對生理、認知及情緒都有影響。

發展中的孩子容易受外界影響，也對外界抱持信任的態度。

他們的性格及知識，幾乎完全來自身邊的人事物。

因此，幼年時主要透過感官體驗接受教育。

有鑑於此，幼兒教師應以孩子感官體驗的品質為首要重點